Dans un monde en mutations, les secteurs directement concernés par l’accueil de l’enfance en général, et de la petite enfance en particulier, doivent s’adapter à de multiples réorientations des commandes institutionnelles et organisationnelles. En Europe notamment, les contextes socio­démographiques et politiques, plus encore dans les zones transfrontalières que dans d’autres régions, se modifient à grande vitesse, avec ce que cela induit de perturbations et d’opportunités (flux de populations en général et mouvements migratoires en particulier, réponses variables du politique, manifestations plurielles du multiculturalisme, particularités des contextes et des périodes). Ces changements ne sont pas sans effet tant sur le quotidien des publics (au premier rang desquels les familles) que sur le rapport au travail des acteurs sociaux impliqués (Torterat & Azaoui, 2021).

Les « terrains européens » présentent à cet  égard d’évidentes similitudes. Les besoins en termes d’inclusion, de suivi et de reconnaissance bousculent le dialogue établi avec les professionnel∙le∙s de la Petite Enfance ; parallèlement pour ces dernier∙e∙s, les mutations des différentes missions et de la formation reconfigurent a minima les tâches et les professionnalités des intéressé∙e∙s (Makamurera, Desbiens & Perez­Roux, 2018 ; Auger, Adam­Maillet & Thamin, 2018). Dans des proportions analogues, les « intervenante∙s » voient leurs relations avec leurs collaborateurs/trices s(e r)établir non pas strictement autour de précédents ou d’antériorités qu’il conviendrait de transformer, mais sur des modes émergents de participation et d’initiative (Dabestani, 2019).

Outre   des   dispositifs   de   formation   et   de   travail   à   réinventer,   par   exemple   dans   une perspective multiculturaliste, le rapport à la recherche lui-­même ne suit pas davantage un cours reproductible (Depoilly, 2019 ; Myre­Bisaillon & Torterat, 2021) : tantôt soumise aux aléas des programmes et des projets aux agendas forcément bornés dans le temps, tantôt inscrite dans le temps long des liens pérennes, l’issue collaborative fait l’objet d’une constante (re)négociation (Wagner, Skaftun & McTigue, 2020). À tel point qu’on est en droit de se questionner sur le(s) rôle(s) exact(s) qu’est susceptible d’endosser l’Europe sur les enjeux sociétaux, éducatifs et politiques d’aujourd’hui (Azaoui, Gouaïch & Roubaud, 2020), y compris sur les « valeurs » d’inclusion et de solidarité dont se réclament les différents programmes qu’elle soutient plus ou moins durablement.

La présente manifestation scientifique a pour objet principal de nous conduire à saisir les enjeux européens liés à ces questions, surtout pour ce qui touche aux initiatives conjointes à caractère éducatif menées sur un même empan socio­démographique (publics dits « défavorisés », réseaux d’éducation « prioritaire » et leurs équivalents). Cette conférence vise à établir un point représentatif de ce que sont concrètement l’agenda et les configurations desdites recherches collaboratives (Torterat & Dupuy, 2019 ; Torterat et al., 2019), associant en tout ou partie les professions de recherche, de l’éducation, du travail social, de l’assistance maternelle et de l’animation socio­culturelle.

La première demi­-journée seraouverte par Åse Kari Hansen Wagner et Sara Esmaeeli (Stavanger, Norvège), lesquelles feront le point sur une recherche concernant les apprentissages littéraciés des jeunes enfants, basée sur le rapport PIRLS 2016 et sur l’expérimentation norvégienne On Track. Cette demi­-journée sera clôturée par la présentation de Chiara Melloni et Maria Vender (Université de Verona, Italie), pour un regard établissant un lien direct entre éducation et travail social.

La journée du 22 octobre, introduite par Encarnación Soriano Ayala, Veronica Caballero et Rachida Dalouh (Université d’Almería, Espagne), poursuivra la réflexion sur les interprofessionnalités à l’œuvre, en matière de suivi des apprentissages et de lien avec les familles, avec par la suite deux sessions de posters sur ces thématiques. L’intervention de Tijana Ašić et Izabela Dankić (Universités de Kragujevac et de Mostar, Serbie & Bosnie­-Herzégovine) permettra de positionner le sujet sur l’enjeu des régions frontalières, avec bien entendu les défis corrélés à l’accueil de différentes minorités. La journée sera clôturée par une table ronde ayant vocation à croiser des « regards européens » d’expert∙e∙s de différents pays sur ces domaines d’étude et d’intervention.

La dernière demi-­journée comprendra une session de communications sur les questions controversées qu’implique la collaboration entre les familles et les acteurs sociaux engagés dans l’accueil de la jeune enfance. Elle sera ponctuée par les interventions de Snejana Konsulova (Université de Sofia, Bulgarie) et de Daiva Jakavonytė ­Staškuvienė (Université de Vilnius, Lituanie), laquelle co­animera la seconde table ronde.

Cette conférence a donc un triple objectif scientifique :

→ d’une part (axe 1), témoigner des enjeux sociétaux et politiques qu’induisent la protection et le soin de la petite enfance en Europe ;

→ d’autre   part   (axe  2),   échanger   sur   les   pratiques   et   les   savoirs   mobilisés   en   matière d’acquisition   du   langage,   de   suivi   des   apprentissages   et   d’ouverture   aux   littéracies familiales, notamment chez les enseignant∙e∙s et les éducateurs/trices, avec les freins et les leviers liés à la mise en place de démarches inclusives ;

→ enfin (axe 3), montrer en quoi, et dans quelle mesure, s’opèrent les mutations des métiers de l’éducation, du travail social, du caregiving et de l’animation auprès de la petite enfance dans le monde contemporain.